浙江省重点专业：工商管理专业

1．在浙江省管理人才需求规格调查基础上，制订并实施有特色的培养计划

为在人才培养计划中充分体现“应用型”特色，确定专业的重点课程、核心课程和特色课程，从2009年下半年至2010年6月，在全省范围内对139家各类用人单位进行人才需求问卷调查，并对典型的10多家企业进行走访，对50位毕业生或在校高年级学生进行了需求访谈，据此编制了以应用能力为导向的、有特色的培养计划并已实施。

2．实施了课程改革行动计划

依据任务书的要求、学校发展规划和课程改革三年行动计划，教研室初步制订了专业建设工作计划。

3．专业课程体系建设取得突破性进展

从08级工商管理培养计划开始，为了突出应用性，在两年半公共课、学科平台课、专业平台课学习基础上，按照用人单位提出的需特别强化的“运行管理能力”、“调查能力”、“可行性分析能力”要求，开展“应用能力构建课程”教学并形成体系，共3门课程：《管理基础工作理论与实务》，侧重创业，要求学生完成企业开办、企业系统设计及运行的全过程模拟；《市场调研理论与实务》和《可行性分析理论与实务》则由企业命题，师生共同完成项目。取得较理想的效果。正逐步成为新的专业特色之一。

在09级培养计划中，为支撑能力构建课的学习，又新增了《应用统计学》课程。

省级精品课程《运筹学》已完成第一轮建设并通过中期检查；校《企业战略管理》、《管理学》等校、院资助建设课程也取得进展。

4．实践性教学环节有了新突破

在贯彻“实干+创新”的专业精神，对主要专业课实施“理论+技能”的教学模式的改革方面，也取得了一些进展。如在《管理心理学》课程中，开发了“人格特征与职业匹配”、“霍兰德量表应用与大学生职业生涯规划”、“大学生人格特征与学习能力调查”、“大学生人格特征与适应能力调查”等以专业技能培养为目的的操作性项目。由此促进了学科竞赛成绩提高、学生科研项目获得资助。

5．教学改革与研究不断推进

教改研究不论在深度还是范围有了很大提高，2010年获得了《“职场仿真环境”下工商管理专业应用型本科人才培养模式研究与实践》省新世纪教改课题；2009至2012年先后获得了《不同层次高校学生对教师教学风格需求差异的研究》、《民办本科院校工商管理专业课程体系改革与创新——以树人大学为例》、《基于“学生虚拟公司”的工商管理应用型本科实践教学体系研究》、等6项省级教育规划课题，前3项已完成；另外，先后还有《网络环境下人力资源管理授课方式研究》等校级教改课题被立项。

6．教学团队建设更加完善

近两年来引进博士两名，使得师资队伍的整体层次有所提高，结构更趋合理。现已组建了《运筹学》、《管理学》、《企业战略管理》、《生产与运作管理》、《微宏观经济学》、《行为科学》、《人力资源管理》等课程的教学团队，还创建了“应用能力构建”课程群校-政-企合作教学团队，加快了相关课程的建设与教学改革进程。2遴选为151人才培养对象。

7．校政企合作进一步拓宽领域

2010年，在与台州市工商行政管理局、台州市民营企业协会3年合作共建共基础上，“浙江树人大学台州（路桥）实践科研中心”升格为“浙江树人大学台州（路桥）实践创业园”。2010年6月，又与海盐县工商行政管理局、海盐县民营企业协会合作共建“浙江树人大学海盐实践创业园”，并依托两个基地群成立了“实践教学指导委员会”。

本专业的特色

1．应用能力导向的项目式教学方法

在两年半公共课、学科平台课、专业平台课学习基础上，按照用人单位提出的需特别强化的“运行管理能力”、“调查能力”、“可行性分析能力”要求，开展“应用能力构建课程”教学。共3门课程：《管理基础工作理论与实务》，侧重创业，要求学生完成企业开办、企业系统设计及运行的全过程模拟；《市场调研理论与实务》和《可行性分析理论与实务》则由企业命题，师生共同完成项目。将大三下、大四上的一年时间分成4个小学期，第一、三小学期在教师指导下，学生自主完成所需理论的梳理，第二、四小学期则进行实地调查或实训，最终完成课程项目报告。

2．“二级导师制”教学科研管理机制

本项目2005年获“浙江省高等学校教学成果二等奖”（省政府奖）。由一级导师（学科带头人）领衔对二级导师（中青年骨干教师）和全院青年教师的教学、科研全面引领、带动、把关，并由二级导师对学生科研小组进行具体组织、指导、把关，从而把教学、科研、师资队伍建设、学生教育培养融为一体，形成了一项综合性的系统工程。

3．基于校外基地群的校政企紧密合作人才培养模式

学院与浙江英博石梁啤酒有限公司合作，已成功实施了两届就学与就业“零距离”接轨的全程校企合作人才培养，形成了“人才定制化培养”的“红石梁模式”。借鉴“红石梁模式”成功经验，充分利用“台州实践创业园”和“海盐实践创业园”及其下设“实践教学基地”、“科研服务基地”和“管理创新基地”的作用，运用“二级导师制”教学科研管理机制，将课堂推进到企业，尤其是“应用能力构建课程”的教学与实践，按“大规模定制”思路培养人才，在提高学生解决实际问题能力的同时，接轨毕业生就业。

培养方案和课程体系

1．按照经济社会发展需求设置专业方向

根据浙江省和长三角地区市场经济发达的特点，结合学院10年持续用人单位调研结果，“二十·五”期间建成围绕“（先进）制造业管理”和围绕“供应链管理”的两个专业方向；与市场营销专业融合，建设“销售管理（含连锁经营、特许经营）方向”。

2．按照学科要求和用人单位需要编制培养计划

持续10年的用人单位调研，使我们认识到，“高级应用型人才”应当能够解决企业管理中的实际问题，重点需要工商管理专业学生具备调查能力、可行性分析能力和组织运作管理能力三大核心能力。

为此，培养计划编制采用以下逻辑：

按本科教育学科要求，设置公共平台课程和学科平台课程；

按照应用要求，设置“应用能力构建”课程；

以学科平台为基础，以应用能力为导向，设置专业平台课程和专业模块课程。

3．按照知识、能力、素质要求设计课程体系

如图1所示：

4．应用能力构建

构建式教学的任务是构建学生的专业能力。因此，要取消一些课程，整合一些课程，开设诸如《可行性研究理论与实务》、《市场调研理论与实务》、《管理基础工作理论与实务》、《组织设计理论与实务》等课程，采用构建式教学，理论部分除少量课堂讲授外，大量内容的学习要求学生在教师指导下通过查询阅读完成；课程应包含实训内容，学生在期终提交课程的设计报告，并通过答辩，成绩考核以报告质量、完成过程和答辩表现为主要依据。

第四学年开设《读、写、议》课程，培养学生观察问题和研究问题的能力，同时完成毕业论文选题和开题工作，为毕业论文写作奠定基础。